TRABAJANDO LA EXPERIENCIA 3 APRENDO EN CASA - 1ERO SEC - REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD

 

PRESENTANDO LA EXPERIENCIA , EL PROPÓSITO Y RETO DE LA EXPERIENCIA

COMPETENCIA:LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA 

SESIÓN 2 Y 3

PLANIFICAMOS NUESTRA HISTORIA  PARA EL TEATRO DE SOMBRAS 

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA 

SESIÓN 4

COMPARTIMOS NUESTRA HISTORIA A TRAVÉS DEL TEATRO DE SOMBRAS

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

MAPA MENTAL DE LA TEORÍA COGNITIVA CONDUCTAL Y EL SICOANÁLISIS

 

LA ILIADA

SUBE EL PPT TRABAJADO   APELLIDOS Y NOMBRE

ESTRATEGIAS COGNITIVAS LÚDICAS -TEREZITA GIRALDO

PROYECTO "MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL INFERENCIAL APLICANDO ESTRATEGIAS COGNITIVAS LÚCIDAS"

La presente investigación tuvo como punto de partida  la necesidad de mejorar los niveles de la comprensión de textos en mis estudiantes del nivel secundaria, quienes mostraban  un alto nivel de comprensión literal mientras que encontraban dificultad para comprender aquello que no estaba explícito en el texto. Debido a ello y tomando como referencia que mis estudiantes son muy dinámicos, participativos e inquietos propuse como alternativa de mejora de mi práctica pedagógica la aplicación de  estrategias cognitivas lúdicas que permitieran mejorar habilidades de comprensión de textos en el nivel inferencial. Quiénes trabajando bajo la propuesta planteada asumieron las sesiones de aprendizaje como una acción de diversión y también como método de aprendizaje  que les permitieron mejorar sus aprendizajes.

ELABORANDO NUESTROS JUEGOS DE MESA

ELABORANDO JUEGOS DE MESA (VARIANTES/ADAPTACIONES/CREACIONES)

Actividad: Lectura de obras literarias latinoamericanas 

La tregua de Mario Benedetti:

Martín Santomé, viudo con tres hijos, en las vísperas de su jubilación comienza a registrar en un diario su vida gris y sin relieve. La vida cotidiana de la rutina en la oficina y la de un hogar desunido y crispado se verán alteradas cuando irrumpe en su rutina la joven Laura Avellaneda, su nueva empleada. Y este hombre, casi sin proponérselo, decide abrir en su vida un paréntesis luminoso.
La soledad y la incomunicación, el amor y la sexualidad, la felicidad, la muerte y los problemas políticos son algunos de los temas que aparecen en La tregua, una novela que se ha traducido a decenas de idiomas y ha sido adaptada al cine, la televisión, el teatro y la radio, pero que sobre todo ha gozado de la excepcional acogida de los lectores de todo el mundo.

• El coronel no tiene quien le escriba es una novela corta publicada por el escritor colombiano Gabriel García Márquez en1961. Es una de las más célebres de las escritas por el autor, y su protagonista, un viejo coronel que espera la pensión que nunca llega, es considerado como uno de los personajes más entrañables de la literatura hispanoamericana del siglo XX. Fue incluida en la lista de las 100 mejores novelas en español del siglo XX del periódico español «El Mundo».

La Fiesta del Chivo

Disponible en Ebook

Un libro para no perder las raíces. Una novela que ya es historia.

¿Por qué regresa Urania Cabral a la isla que juró no volver a pisar? ¿Por qué sigue vacía y llena de miedo desde los catorce años? ¿Por qué no ha tenido un solo amor?

En La Fiesta del Chivo (2000) asistimos a un doble retorno. Mientras Urania visita a su padre en Santo Domingo, volvemos a 1961, cuando la capital dominicana aún se llamaba Ciudad Trujillo. Allí un hombre que no suda tiraniza a tres millones de personas sin saber que se gesta una maquiavélica transición a la democracia.

Vargas Llosa, un clásico contemporáneo, relata el fin de una era dando voz, entre otros personajes históricos, al impecable e implacable general Trujillo, apodado el Chivo, y al sosegado y hábil doctor Balaguer (sempiterno presidente de la República Dominicana).

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Doña Bárbara: La telenovela se desarrolla en los llanos Venezolanos (aunque fue grabada en la región colombiana del Arauca) y narra el encuentro entre Santos Luzardo y Doña Bárbara. Representa el conflicto entre la civilización y la barbarie. El progreso está representado por Santos Luzardo y el atraso, impuesto por el determinismo del medio geográfico, está representado por el resto de los personajes, especialmente por Doña Bárbara.

"María" tiene como protagonista a Efraín, que viaja del Cauca a Bogotá para emprender sus estudios, dejando allí a su familia y a María,  quien comienza a despertar un amor intenso en él. Luego se van desarrollando acontecimientos y circunstancias de la vida que llevan a la pérdida irreparable de su amada y al dolor sin consuelo.

Verónika decide morir de Paulo Coelho:

Veronika es una joven completamente normal. Es guapa, no le faltan pretendientes y tiene un buen trabajo. Su vida transcurre sin mayores sobresaltos, sin grandes alegrías ni grandes tristezas. Pero no es feliz. Por eso, una mañana de noviembre, Veronika decide acabar con su vida. Sueños y fantasías. Deseo y muerte. Locura y pasión. En su camino hacia la muerte, Veronika experimenta placeres nuevos y halla un nuevo sentido a la vida, un sentido que le había permanecido oculto hasta ahora, cuando tal vez ya sea demasiado tarde para echarse atrás. Veronika decide morir plantea que cada segundo de nuestra existencia optamos entre la alternativa de seguir adelante o de abandonar.

Pueden apreciar más juegos en el blog " Los innovadores 2013" http://cnj154.blogspot.com/

Estrategia de análisis de textos no literarios. Comunidad de aprendizaje "Las Vallejianas"

Contenidos	Capacidad e indicador de logro	Actividades de la estrategia
La nota informativa: Definición, características y estructura.	Capacidad: Identifica información con diversos tipos de textos según su propósito. Indicador de logro: Reconoce la estructura externa y las características de la nota informativa.	Motivación : La docente saluda cordialmente a los estudiantes. La docente en una diapositiva presenta dos textos periodísticos para que los estudiantes observen la forma externa de éstos. Recojo de saberes previos: Seguidamente, la docente plantea interrogantes: ¿En qué se parecen ambos textos?  ¿Dónde encontramos este tipo de texto?  ¿A qué género crees que pertenecen? Conflicto cognitivo: Valiéndose de las respuestas, la docente plantea la siguiente interrogante: ¿El primer texto crees que tiene la misma estructura de un cuento? Con la participación de los estudiantes, la docente presenta el aprendizaje esperado: Reconoce la estructura externa y las características de la nota informativa. Construcción del aprendizaje: La docente presenta diapositivas que contiene información sobre la nota informativa: Definición, características y partes; y en conjunto sintetiza la información a través de un organizador visual. (Recepción de la información) Aplicación de lo aprendido: A continuación, la docente les entrega una ficha de trabajo que contiene la nota informativa titulada “San Juan de Lurigancho será escenario de la festividad del Inti Raymi” donde a través del tándem los estudiantes, considerando la información teórica encuentran las características y partes de la nota informativa. (Caracterización) Transferencia: Luego, la docente socializa lo trabajado por los estudiantes, lo que permite que se vaya afianzando la temática. A continuación, la docente entrega una ficha de desarrollo dónde el estudiantes, de manera individual, deberá identificar las partes de una nota informativa que aborda un tema de su contexto sociocultural.  (Reconocimiento y expresión) Evaluación y metacognición: Para finalizar se comparte una ficha desarrollada que permite visualizar el logro de los aprendizajes.  Concluido, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.

Contenidos	Capacidad e indicador de logro	Actividades de la estrategia
La nota informativa:	Capacidad: Identifica información con diversos tipos de textos según su propósito. Indicador de logro: Localiza información relevante en una nota informativa, con estructura compleja y vocabulario especializado.	Antes de la lectura: La docente  escribe el titular de la nota informativa: “Estudiantes de San Juan de Lurigancho participan en el Marca Raymi” La docente dialoga con los estudiantes respecto a la noticia, a partir de la pregunta ¿qué te llama más la atención del titular  presentado. La docente pregunta ¿a qué tipo de texto pertenece el enunciado? ¿Cuál será el propósito del texto? La docente, a partir de sus respuestas aprovecha para presentar el indicador de logro propuesto para la sesión de aprendizaje. La docente, a través de la dinámica del rompecabezas, arman lemas relacionados a la interculturalidad: Todos somos peruanos, nuestra diferencia es nuestra riqueza, respeto lo que amo de mi Perú, etc.  Y los estudiantes se organizan en equipos de trabajo. (estrategia socio afectiva) Durante la lectura: Los estudiantes leen una nota informativa “Estudiantes de San Juan de Lurigancho participan en el Marca Raymi” (Recepción de la información). A continuación se desarrolla la estrategia ¡Viva! Entendí bien la nota informativa, que a continuación se detalla: Los estudiantes a través de la técnica del TANDEM, comparten, de manera general lo leído. Seguidamente, la docente presenta la técnica “La estrella” propuesta por Cassany para localizar la información relevante de la nota informativa (¿qué sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿quiénes participan?, ¿cuándo sucedió? Y ¿cómo ocurre? Seguidamente, los estudiantes completan la estrella móvil elaborada por la docente, completando en cada una de las puntas de la estrella con la respuesta a cada interrogante propuesta.  (caracterización) La docente propone que compartan sus respuestas y destaca la información presentada adecuadamente. Después de la lectura: La docente entrega un ficha de lectura con una nota informativa escrita por los estudiantes pertenecientes al Club de periodismo de la I.E. PNP Cap. “Jorge Cieza Lachos”.  Los estudiantes proceden a   identificar información importante empleando la técnica de la estrella de Cassany, para responder a las preguntas propuestas, con la información de la nota informativa.   Luego, registran las preguntas con sus respectivas s respuestas sobre papelógrafos. (Reconocimiento y expresión) Socializan sus producciones a través de la técnica del museo. La docente apoyada en las respuestas de los estudiantes fortalece la importancia de identificar la información relevante de una nota informativa, como punto de partida para aprendizajes más complejos como comentar lo leído. Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido completan do la ficha metacognitiva.